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标题: 从事特殊教育34年，教师李银环：每个孩子都是可塑的 [打印本页]

作者: 远山 时间: 2022-9-20 18:16:32 标题: 从事特殊教育34年，教师李银环：每个孩子都是可塑的

本帖最后由远山于 2022-9-20 18:17 编辑

从事特殊教育34年，教师李银环：每个孩子都是可塑的新京报
2022年09月09日 10:27:46 来自北京
如果问起普通老师的幸福是什么，很多人的回答是“桃李满天下”，但对于北京通州区培智学校特教老师李银环来说，学生能学会自己吃饭、自己上厕所，她就已感到满足。
通州区培智学校招收的是残障程度比较重的孩子：脑瘫、孤独症、中重度智障的多重残障儿童，很多孩子入学时不能自理、不会沟通，有的孩子固执或伴有行为和情绪问题，生活中的每一个环节都要有人照看。这要求教师不仅要掌握专业知识，还要有爱心、有耐心，有不放弃的精神。
“每个孩子都是可塑的。可能不能像普通孩子那样有很大的进步空间，只要与之前相比有进步就好。”李银环说道。
从事特教工作要有爱心、有耐心、不放弃
“今年学校招收的一年级新生中有16个孩子，有几个孩子自己吃饭困难，上厕所也需要人帮助。很多孩子不会说话，还有两个孩子坐轮椅。”李银环说，不论是教育还是教学，对老师来说都是很大挑战。
对于刚入校新生，老师的第一项工作是进行综合评估。带着孩子活动、观察孩子、走访家长，准确掌握每个孩子的能力，确定成长点在哪儿，才能开始教学。
“有的孩子还在哭闹，他们先要熟悉学校生活，学会听懂老师的指令。”李银环说，这需要老师付出更多的时间和精力，不仅要利用上班时间解决家长的问题，甚至下班后也要跟踪处理。有一次，一名家长反映，她带孩子回家时要经过一个菜市场，也不知什么原因，10多岁的大男孩儿就躺在地上哭闹，为了弄清原因，老师下班后就陪着家长一起送孩子回家，观察孩子反应，走了几次才找到解决方案。
在教学生涯中，早期执教带聋班时遇到的一名学生让李银环印象深刻。用她的话说，那是全校最弱的孩子，无论你做什么，他都不闻不问，不管什么东西都要往嘴里送。老师们都认为这个孩子不适合教学，适合看护。
“怎么办？我就对他进行个训。”李银环说，她利用课下时间，夹着孩子的腿，扳着他的脑袋，从“12345”最简单的数数开始训练，还教他认识图片。但是，教了两个月，没有改善，这让李银环十分沮丧，甚至想过放弃。
后来发生的一件事让李银环看到了希望。有一天，她找不到教学卡片，随口说了一句“我把‘5’的卡片放哪儿了。”
“没想到孩子从别处把‘5’字找了出来。你知道吗？我当时特别高兴。”为了确认是真的认识还是巧合，李银环多次假装丢失卡片，孩子都能准确地找出来。
“他可能是比较重度的自闭症，当时大家对自闭症认识还不够。”李银环说，特殊教育变化很快，很多残障的病因是以前没有听说过的，这要求特教老师要有爱心、有耐心，有不放弃的精神。
除此之外，李银环认为，特教老师还要有专心——专业之心，掌握特殊教育的专业知识和技能，以及变心——变通的心，改变不了他们，就改变自己。

李银环给学生上课。受访者供图

不仅是教孩子，也是在帮助家长
从1988年成为一名特教老师至今，李银环从事特殊教育事业已有34年时间。
谈起为什么选择这份职业？李银环坦言，她是1988年毕业后分配到通州区培智学校的，“当时挺灰心，你要问普通老师最大的幸福是什么，很多人的回答是桃李满天下，特教老师是没有这种幸福的。我是农民出身，想着既然分配来了，就先踏踏实实地干。”
在之后的工作中、在与孩子相处的过程中，李银环感受到了孩子的信任和依赖，以及家长的需要。
“跟家长接触，我能感受到他们的痛苦，作为老师，我觉得应该帮助他们。”李银环认为，特教老师不仅是在教孩子，同时也在指导家长，当孩子经过训练和教育成长了，有的甚至可以走向社会，家长也会从痛苦中解脱出来，“这份工作真的很有意义。”
李银环说，与普通教育的目标有所不同，对于残障程度特别重的孩子来说，首先是让他成长，成为能自理的人。哪怕孩子只是学会了自己吃饭、会用图片沟通，都可以提高自身生活质量，减轻家长负担。
“第二是学一些本领。通州区小学里大部分红领巾都是我们孩子做的。”李银环说，培智学校里设有康复站，孩子成年后在这里做红领巾、做彩旗，也有两名毕业生在学校食堂工作，虽然不是掌勺师傅，但是可以刷碗、摆碗筷，疫情期间还能把餐具送到各个班级再收回来，还有很多的孩子走入社会在洗车房、洗衣房工作，“他们可以自食其力，也为社会做出了贡献。”
今年，通州区培智学校又开设了中职班，9月已经正式开学授课，将九年的义务教育延伸到十二年。中职班以招收本校学生为主，所有完成九年义务教育的学生都纳入中职班。
中职班目前主要开设家政和面点两门课程。“这是我们反复论证过的。”李银环说，这些课程其实不是为了就业，是为了孩子可以收拾房间，自己在家时可以做一些简单的吃食。未来，学校还将逐步完善课程设置，比如建洗衣房、洗车房，把学生向职业道路上推进，为他们进入社会提供更多可能性。
对特殊教育未来还有很多期待
如今，李银环虽还在一线工作，但她尽量不教授主课，而是作为课程室主任，将更多精力转移到抓教学上。
实际上，对年轻教师的培养一直贯穿在李银环的工作中，她现在已经带了10多个徒弟，成立了工作室培养骨干力量。为鼓励师生，她还将自己多年来获得的各类奖金共30余万元捐给了学校，成立奖励基金，为优秀教师颁发“红烛奖”、为优秀学生颁发“白天鹅奖”。
在34年的特教工作中，李银环先后荣获多项荣誉，“全国先进工作者”“全国五一劳动奖章”“全国模范教师”“全国教书育人楷模”……并被推举为党的十八大、十九大代表。
李银环对特殊教育的未来还有很多期待。她说，培智学校不仅是一所学校，也是特殊教育中心，还是自闭症康复基地，主管通州全区融合教育里轻中度残障学生的教育，甚至还要为一些存在特殊需要的孩子提供帮助和指导。
“我们老师是兼职，他们得抽出时间下校，下校的质量我们尽力做到最好，但仍有所欠缺。”李银环说，她希望国家可以投入资金完善特殊教育管理体系，成立独立的特殊教育中心，专人干专事，孩子出现问题特教老师可以随时进驻学校，对有些孩子甚至可以派教师进行一对一长期指导。
李银环认为对残障孩子的学前康复也应该重视起来，每个区都应设有专门的学前康复机构。“前两天，我接到一位自闭症孩子家长的咨询，问有没有比较好的学前康复机构，我推荐了一家，家长说太远了，上下班不方便。有的家长甚至为了照顾孩子把工作辞了。”与此同时，李银环还呼吁各个区都重视高中阶段特殊教育，给轻、中、重度不同残障程度的学生更多的升学以及选择机会。
新京报记者苏季
编辑缪晨霞校对陈荻雁

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