读大师、学大师、成大师——给孩子的大师写作课

远山

读大师、学大师、成大师——给孩子的大师写作课                                                         2019-10-19 07:00                    

                          

看点 在信息量爆炸的时代，如何“正确地”读写，成为孩子学习的关键。本期少年书房推荐的，是汇集了6位现代文学大师作品，甄选其适合儿童阅读文章的《跟着大师学写作：给孩子的名家经典系列》。本书涵盖多种文章类型，采用“泛读”+“精读”结合的模式，更有特级语文教师为文章做评，帮助孩子学的更快，读的更好。

杜甫有诗云“读书破万卷，下笔如有神”，意即博览群书能让下笔如有神助。可见从古至今，“读”与“写”就是息息相关的一体两面。

“下笔”是输出，“读书”是输入。

广泛、大量的输入，促使输出时的灵感喷薄而发；自然地表达与输出欲望，则不断强化输入的动力。

古语不假，道理亦真。
然而，当我们面对卷帙繁浩、良莠不齐的图书市场，身处数据爆炸冗余、碎片化趋势明显的信息环境，想要做到“下笔如有神”，光有“读书破万卷”的志向与努力已难以实现，更要明确“读什么”和“怎么读”。
“读什么”关乎方向，“怎么读”强调效率。
所以，名家经典，加之名师指导，成为不能错过的选择。

遴选名家经典，名师点拨高效
有人说，我们阅读什么作家的作品，就像在和什么人交朋友。孩子们若能与文坛大师交心对话，汲取大师字里行间的智慧与力量，何愁下笔不能倚马可待呢？
《跟着大师学写作：给孩子的名家经典系列》这套丛书，就给孩子们搭建了一个与大师“交朋友”的平台，遴选 巴金、冰心、季羡林、汪曾祺、叶圣陶、张天翼6位现代文学大师“宝库”中适合儿童阅读的作品。

《跟着大师学写作：给孩子的名家经典系列》
这些作品 包含散文、小说、杂文、童话等，涵盖写人、记事、状物、抒情、写景等作文类型，循循引导孩子到大师的文学精神世界里遨游，与大师的精神世界展开对话。
特别值得一提的是，以上6位大家的作品均在版权保护期内。
为了保证“输入”的质量，真正提供优秀可靠的经典阅读和写作范本，出版社辗转多次，终于与版权持有人一一取得联系，确保所选篇目是一手的、权威的版本。
这样浸润名家经典作品，就确确实实保证了“读什么”这一方向问题上的正确性。

全书包含了6位大师的优秀作品
师者，所以传道授业解惑也。 好的老师、到位的点拨，总能在孩子们求知过程中产生四两拨千斤的关键作用。
“跟着大师学写作”特邀 北京十一学校龙樾实验中学语文特级教师为每篇经典作品加入 精彩点评，包括 写作鉴赏和 写作贴士，针对常见写作问题，从遣词造句到谋篇布局，从文意理解到创作思维，帮助孩子们不仅知其“好”，更深入理解其“如何好”，巧妙引导孩子从阅读向写作迁移。
如此高效吸收，更能融会贯通。

特级教师的精彩点评
比如，如何把一处场景写得生动有趣？葛老师就在点评中如是说：
童年的春节，写一处则未免单调，于是作者选择了住家所在地烟台和故乡福州两地的春节来写。烟台的春节侧重写人们的活动和过程，福州的春节侧重写场景和习俗。两地互相映衬，互为补充，组成童年春节的全景画卷。”

（冰心卷p138）

再比如，如何在写作中表达强烈的情感？杨老师写到：
“旅行家在了解了‘钱’这种在地球上不可或缺的东西之后疑窦顿生，作者用了一系列排比反问句表达他的迷惑不解。排比句能够增强语言的气势，反问句表达强烈的感情，两者叠加使用效果更加强烈，表现出旅行家得知真相后的失望之情。”

（叶圣陶卷p87）

工欲善其事，必先利其器
谈及语言素养，汪曾祺曾说道：“我们许多的语言，自觉不自觉地，都是从前人的语言中脱胎而出的。如果平日留心，积学有素，就会如有源之水，触处成文。否则就会下笔枯窘，想要用一个词句，一时却找它不出。”
有网友戏谑地总结了一份小学生作文“必杀句”：
描写大扫除后的场景必有“同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了……”；
写步伐沉重时如出一辙的比喻——“我的双腿像灌了铅一样沉”；
对于颜色的描写也惊人地相似——“红的像火，粉的似晨，白的胜雪”……
每每看到笔下这些乏善可陈的词句，各种小段落、大作文写过不少，却毫无新意缺乏吸引力，如何改善？
方法正如汪曾祺先生所述—— 平日留心，积学有素。“跟着大师学写作”这套丛书里遴选、评鉴的“前人的语言”正是极好的语言宝库。
抛开记事、状物、抒情、写景等大类作文不谈，单就人物的描写、塑造这一点，文学大师精彩绝伦的语词运用、写作技巧就值得我们拍手称赞。

书籍内页
汪曾祺先生在 《受戒》中对两个小女孩外貌描写堪称一绝，“白眼珠鸭蛋青，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑滴滴的，衣服格挣挣的。”
寥寥数语，活泼机灵的形象便呼之欲出。 北京十一学校龙樾实验中学语文特级教师葛小丽对此句也点评道：“工整的对偶，天才的比喻，黑白分明，动静皆宜。口语的穿插加之叠词的运用又平添了一番生动。”
季羡林先生在 《我的小学和中学》中如此描写“交际花”一类人的性格特征，“每每看到一些男女交际花，在人群中走来走去，如鱼得水，左边点头，右边哈腰，脸上作微笑状，纵横捭阖，折冲樽俎，得意洋洋，顾盼自雄，我真是羡慕得要死，可我做不到。”
短短小段竟连用八个四字词语，正如 葛小丽老师点评“形神动作兼备，简约却不简单……极其传神又微带讽刺，堪称绝妙”。

除此， 巴金先生塑造的“哀其不幸、怒其不争”的大哥形象， 冰心先生笔下惊艳四座的印度舞蹈家卡拉马姐妹， 叶圣陶先生故事中领悟了音乐真谛的胡琴爱好者祥哥， 张天翼先生童话中不安生的小林、乔乔、四四格……大师笔下的人物，更凸显得个性鲜明、令人印象深刻。
六位文学大师，一套写作丛书，一生语言宝库。
一个人的阅读史
就是一个人的精神发育史
张天翼先生曾说：“我以为一个作家的修养，不但是要读书，不但是要获得他所需的各种知识，而且尤其要紧的是——他的人格修养。”
写作关照现实和内心。读大师，读的不仅是作品，更是“一枝一叶总关情”的写作观；学大师，学的不仅是写作技巧，更是淡泊、真切又鲜明的人生观。
汪曾祺先生的文字干净而传神，淡泊通透，如话家常，无不透露着他对生活细致入微的体察与含情脉脉的打量；季羡林先生对中华文化有着非凡的造诣和深沉的思索，却以朴素的笔触描写对天地万物的情感，作品如行云流水，朴实亦真切；
张天翼先生以幽默和讽刺见长，创作的童话作品凝聚着鲜明的现实主义精神；冰心先生的作品充满爱与童真，那些渗透着爱的哲学的文字总能直击心灵；
巴金先生追求民主、平等、光明、正义，毕其终生从事文学创作，艺术风格因此也明朗、炽热而流畅；叶圣陶先生的作品反映了当时的时代脉搏以及少年儿童和作家在那个时代的生活、理想和追求，有着重要的现实意义和教育价值。

阅读这些大师的经典作品，必将给孩子的灵魂深处注入持久的力量。
正如黄集伟先生在序言中所说，“如果说，童年像一座动物园，那么‘跟着大师学写作：给孩子的名家经典系列’这套丛书里的这些作家，就是‘园长’，沉浸于他们淳朴天真的文字，历久弥新的讲述；而如果说短暂的童年是一堂人生启蒙课，那么，这套丛书就是最好的教材：它梦幻，也真切，它属于过去，更属于现在乃至未来”。
“泛读”+“精读”，张弛有度
整套书在版式设计上打破了固有的范式， 点评内容没有在正文一旁、同一页面内展开，而是全部放在文后，逐条进行详细说明。
这就保证了正常阅读时思路不被打断，也是在创造一个思考空间：两位老师为什么会选择这些内容标注曲线来展开点评？它们都有哪些亮眼之处？

快速“泛读”全文后，将自己的想法与文后“点评”一一比对，进行“精读”训练，就能培养创意思考的习惯，提高思维缜密性，加深对选篇内容的理解和记忆。
如此巧妙的版式设计，就是 在阅读时为思考“留白”，在“被动阅读”时引入“主动思考”，创意地思考问题，才能写出有创意的文字，培养出富有创意的思维，在就要到来的人工智能世界里如鱼得水。

精选吴冠中代表画作60幅，画龙点睛
“跟着大师学写作”这套丛书除了名家名作、名师点评的优质内容， 精选了60幅吴冠中先生插画和同系列的封面设计，意境唯美、配合巧妙，也让人眼前一亮。
吴冠中是当代著名画家和美术教育家，注重绘画意境、形式感与民族气质。其作品融汇东西艺术之长，独创新格，在具象与抽象之间表现他的艺术见解。

书内插画

叶圣陶《小白船》一文后配以插画《湖畔小舟》，黛色远山、清波荡漾；冰心《观舞记》后配以《忆开屏》，巧妙比喻、易趣盎然；
汪曾祺《故乡的食物》后配以《怀乡》，思乡之情跃然纸上；张天翼《富翁岛》后配以《昼梦》，黑白真假、抽象思辨；
季羡林《火车上观日出》后配以《海港晨曦》，对比有趣、清新瑰丽；巴金《忆鲁迅先生》后配以《鲁迅乡土》，拓展丰富，意境深远……
名作配名画，不仅有画龙点睛之效，孩子的高审美水准也由此奠定。

轻便好拿精美小开本，
随时随地畅游大师的精神世界
装帧精美，绿色印刷，全套六本放入结实的函套中，方便整理和取用。
采用 130mm*180mm便携小开本， 字号适当加大。80g内文纸细腻柔和有质感，阅读体验感非常好。
特别趁手，公交车上、地铁上或外出旅行中，随时随地方便取阅，让孩子最大化地利用各种碎片时间……

经典作品是经大浪淘沙后的粒粒珍珠，当我们漫步在文学海滩，定会被它们折射的光与美所吸引。
在纷繁与聒噪中，收集、呈现这些光与美就是“跟着大师学写作”丛书的意义所在，若能丰盈了小读者的人生，便是最大的价值。

《跟着大师学写作：给孩子的名家经典系列》

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